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该文以整体性视角为引领，小学数学“单元学习历程案”为载体，苏教版五年级《圆》单元教学设计为例，从单元教学设计的研究缘起、主要原则、学程规划、案例分析等方面系统阐述小学数学单元教学设计的实践与思考，提出知识统整、历程贯通和素养整全三大设计原则，单元学习目标重构、单元学程整体规划、单元学习历程案编制三条设计路径，构建整体性、结构化、全程性的单元学习历程，助力学生从知识掌握向素养全面发展进阶。
Abstract：① 杨继超：《基于整体性视角的低段数学主题式学习探析》,《黑龙江教育(教育与教学)》2025年第10期，第70-72页。
② 中华人民共和国教育部：《义务教育数学课程标准(2022年版)》,北京师范大学出版社2022年版，第85-86页。
③ 郑毓信：《“整体性教学”的理论思考》,《中学数学教学参考》2024年第9期，第2-8页。
(1)付玉婷:《基于中华优秀传统文化视角的小学数学单元整体教学研究——以“圆”的教学为例》,《小学教学参考》2025年第4期,第41-44页。
(2)顾新佳,徐婷婷:《基于新课标的小学数学单元学程规划与教学实践》,《南京晓庄学院学报》2025年第3期,第14页。
(3)任迎迎:《基于单元核心知识设计单元学习历程案》,《小学教学研究》2023年第7期,第36页。
(4)陈薇,黄洁,孙丹:《学生学习的“引路人”——例谈学习历程案中的“驱动问题”》,《教学月刊》2019年第1-2期,第12-13页。
(5)顾新佳,杨美:《以学习者视角迭代教学设计》,《中国教师报》2024年4月3日第11版。
(6)顾新佳,杨美:《以学习者视角迭代教学设计》,《中国教师报》2024年4月3日第11版。
基本信息:
中图分类号:G623.5
引用信息:
[1]杨美,顾新佳.整体性视角下小学数学单元教学设计路径探析——以苏教版《圆》单元教学设计为例[J].南京晓庄学院学报,2026,42(02):11-17.
基金信息:
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“整体性治理视角下区域有组织教研体系建构与实践的研究”(项目编号：B-b/2024/03/05); 南京市教育科学“十四五”重点规划课题“基于‘教学做创合一’理念的小学数学体验式课堂的实践研究”(项目编号：ZD/2025/063)
2026-03-20
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